深圳宝妈可以通过看图文培养小学生想象力
一、以静止的画面为学生再现想象的媒介心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的。外界信息的获得必须学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的步。
为了克服学生观察的盲目性、无意性和情绪性，教师可以通过标题、主题思想、基本内容来确定观察目标；通过画面的不同类型，采取不同的观察方法。
二、以动态的描写为创造想象的具体表现观察画面所获得的，只是表象。如何通过表象看本质，既通过观察弄清楚课文中哪些内容是作者由画面而直接进行描绘的，哪些是由画面而想象的。一般说来，在教学时，教师要着重引导分析这些动静相连的描写，是在这样三个原则下进行的：
(1)画外的想象描写必须是合理的。课文在画面的基础上展开的想象，必须与画面相适应。
(2)想象的描写必须是连贯的。这种连贯，既有时间和空间的连贯，又有事件本身的先后的连贯，它与画面的描写也是连贯进行的；
(3)画外的想象描写必须是生动真实的。
唯其生动，才能打动读者；唯其真实，才有教育意义。
三、领会图文中的动静关系在看图作文中的运用从看图学文到看图作文，这是知识的迁移。没有迁移，便没有运用，更谈不上能力培养。在看图作文时，教师要用看图学文的方法进行引导：
(1)学会审读画面的“静”。这种画面本身内容的“静”，包括场景、背景、事物的主次、时间的先后、人物表情的喜怒哀乐等内容。对观察所获得的信息，要进行整理、归类、重新组合，为创造想象增加“辐射能量”。
(2)学会联想画面的“动”。画外音的“动”，包括人物的心理和事件的起因、结果。具体的过程细节，都必须是经过静态的画面所提示的内容来联想的，这些联想也必须遵循合理、连贯、真实生动的原则。
(3)学会完美地统一“动”与“静”，即将画面本身和联想的内容表述成文，完善文章应有的要素。如果画面的内容与想象的内容是脱节的、矛盾的、毫无关联毫无意义的描写，则说明观察与联想是不成功的。        深圳竞思注意力训练机构
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